권력의 정점과 교육의 현장: 중국의 정치적 집중과 한국 교육계의 위기 > K-wave Trends

Тот факт, что член Постоянного комитета Цай Чи, ключевая фигура в китайской политике, одновременно занимал должность директора Центральной партийной школы, имеет последствия, выходящие за рамки простой смены позиции. Тот факт, что он, которого классифицируют как ближайшего соратника президента Си Цзиньпина, взял под свой контроль Центральную партийную школу, которая курирует идеологическое образование партии и подготовку высокопоставленных руководителей, позволяет предположить, что партийный идеологический контроль и основная система управления талантами стали более прочными в условиях единоличной системы правления президента Си Цзиньпина. Назначение на эту должность значимого человека, ранее занимавшего член Постоянного комитета Политбюро, можно интерпретировать как намерение последовательно внедрять руководящую философию партии в быстро меняющейся внутренней и внешней среде. В дипломатических кругах Пекина преобладает мнение, что благодаря одновременному контролю над двумя ключевыми осями - Центральным аппаратом и Центральной партийной школой - влияние Цай Ци внутри партии фактически было поднято до уровня заместителя командира.

С другой стороны, сфера образования Кореи переживает серьезные структурные сдвиги из-за отсутствия руководства и чрезмерного административного бремени. Согласно недавно опубликованным данным, в провинции Кёнгидо и по всей стране стремительно растет количество случаев досрочного выхода на пенсию, выбирающих не только руководящие должности, такие как директор и заместители директора, но и учителей с меньшим стажем, которые будут отвечать за будущее. Это выходит за рамки простого вопроса индивидуального выбора карьеры и доказывает, что школы больше не являются местом реализации образовательных ценностей, а превратились в болото гражданских жалоб и административной работы. Низкое отношение к начинающим учителям и чрезмерная рабочая нагрузка делают профессию учителя менее привлекательной, а рост числа администраторов, стремящихся выйти на почетный выход на пенсию, а не достичь пенсионного возраста, расшатывает основы деятельности школьных организаций.

Конфликты в сфере образования напрямую связаны с отсутствием демократии в руководстве. Случай с произволом директора, произошедший в начальной школе в Тэджоне, представляет собой типичный пример конфликта, возникающего при нейтрализации функций школьного комитета управления и комитета управления библиотекой, которые являются уставными организациями, и игнорировании законных образовательных мнений учителей. Привлечение внешних преподавателей без прохождения демократических процедур или несанкционированное редактирование и распространение контента мессенджеров учителей сильно подрывает мораль учебного заведения. В частности, в регионах, где нет правил, предотвращающих издевательства на рабочем месте, проблема административного блокирования образовательного общения достигла серьезного уровня: пострадавшие учителя жалуются на душевную боль из-за того, что их оставляют в институциональных «слепых зонах».

На фоне этого хаоса Управление образования провинции Канвондо ищет перемен с помощью нового руководства. Избранный суперинтендант Канвона Кан Сам Ён формирует переходный комитет и ставит на передний план директоров школ и экспертов по управлению образованием с обширным практическим опытом для обеспечения стабильной реализации политики. Созданный ими «комитет по переходу глаголов» демонстрирует желание выйти за рамки написания рутинных отчетов и напрямую прислушиваться к голосам с мест и воплощать в жизнь политику. Для того чтобы обещание избранного президента сделать упор на прочное академическое образование и карьерное образование увенчалось успехом, срочно необходима новая форма лидерства, которая может покончить с нисходящей командной структурой прошлого и привести к тесному общению с членами школы.

Между тем в ряде случаев имеются образцовые примеры горизонтальной коммуникации между учениками и школой. Встреча директора, заместителя директора и ученического совета, проведенная в средней школе Хана в Сеуле, обеспечивает форум для общения, который отражает мнения учащихся по вопросам управления школой и укрепляет взаимное доверие. Даже если это школа, которая представлена ​​элитным образованием и поступательным набором, это говорит о том, что суть школы в конечном итоге зависит от того, насколько гибко общаются администраторы, ученики и преподаватели. Эти усилия, направленные на то, чтобы отказаться от принудительного управления сверху вниз и обеспечить автономную деятельность учащихся и отразить это в учебной программе, могут стать важной альтернативной моделью, которая может разрешить конфликты в школьной сфере, упомянутые выше.