A lógica central da reforma das subvenções do governo é a “redução da população em idade escolar” e a “eficiência financeira”. As autoridades financeiras consideram que a actual estrutura de distribuição automática baseada numa determinada percentagem (20,79%) dos impostos nacionais tem o efeito colateral de fazer com que o orçamento da educação se expanda significativamente quando as receitas fiscais aumentam. Em vez disso, o governo está a demonstrar a sua vontade de garantir flexibilidade na gestão fiscal e reduzir despesas desnecessárias através da introdução de um método ligado à taxa de crescimento económico. Isto baseia-se na racionalidade económica de que o tamanho do orçamento deve ser razoavelmente ajustado de acordo com as mudanças na estrutura populacional, em vez de aumentar incondicionalmente o orçamento da educação numa situação orçamental nacional apertada.

Em contraste, as vozes das escolas da linha da frente são bastante diferentes. O Conselho de Diretores salienta que uma redução no número de alunos não reduz necessariamente os custos fixos de funcionamento de uma escola proporcionalmente. Uma escola é uma enorme infra-estrutura que vai além do espaço para ensinar um aluno e incorre em custos de manutenção de sala de aula, tais como custos de mão-de-obra de pessoal, gestão de segurança de instalações antigas e ar condicionado e aquecimento. Mesmo que o número de alunos diminua, os gastos fixos permanecem constantes enquanto existir o espaço físico denominado escola. Em vez disso, é necessário muito mais investimento do que no passado para construir infraestruturas educativas de IA e estabelecer sistemas de cuidados de saúde e de crédito para o ensino secundário, em linha com a era da transformação digital. Portanto, há fortes críticas de que o plano para reduzir o financiamento da educação com base num indicador simples como o número de estudantes é uma típica conversa fiada que ignora a realidade no terreno.

Outro eixo de conflito reside na “legitimidade processual” que promove o sistema. A comunidade educativa manifesta grande preocupação pelo facto de, embora seja uma questão importante que determina o futuro da educação nacional, as autoridades financeiras estão a pressioná-la unilateralmente, sem comunicação suficiente com as escolas ou os serviços municipais e provinciais de educação que estão realmente envolvidos. Embora a educação não seja apenas uma simples despesa, mas sim o investimento mais valioso para as gerações futuras, é difícil garantir a validade das políticas baseando-as apenas na lógica económica. Os directores das escolas apelam a uma só voz para a formação de um “órgão oficial de consulta sobre finanças educativas”, no qual os intervenientes na educação possam realmente participar e para encontrar uma alternativa razoável que reflicta as vozes da área.

Entretanto, embora as queixas dos administradores, tais como a evitação de promoções por parte dos directores, estejam a piorar nas escolas, há também preocupações crescentes sobre o colapso da rede de segurança educacional, incluindo o risco de encerramento de instalações de educação ao longo da vida. Isto mostra que as responsabilidades complexas do diretor, como a resposta a queixas civis e a resolução de conflitos, aumentaram para além da simples gestão de tarefas administrativas, enquanto a autonomia real está a ser reduzida numa estrutura centrada em torno do Gabinete de Educação. Neste contexto, a redução dos subsídios deverá funcionar como mais uma pressão que prejudica a autonomia nas escolas e a melhoria da qualidade da educação. Em última análise, a opinião comum no mundo da educação é que se ignorarmos as verdadeiras crises no campo educativo escondidas por trás da justificação da eficiência financeira, os danos recairão inevitavelmente sobre os estudantes.