교실이라는 이름의 전장(戰場): 붕괴하는 공교육의 현주소와 길 잃은 교권 > K-wave Trends

A realidade é que mesmo a mínima rede de segurança da educação está a entrar em colapso. Um incidente em que uma criança de 4 anos foi queimada ao segurar uma pistola de cola quente nos lábios num jardim de infância na China mostra claramente o quão baixo caiu a ética profissional dos professores. O caso de abuso sexual infantil cometido por um professor numa escola secundária na Escócia também prova como os crimes disfarçados de educadores deixam cicatrizes psicológicas indeléveis nas crianças. Estes incidentes vão além do simples desvio individual e provam quão frouxo é o sistema de vigilância na educação. As crianças não podem confiar nas escolas e os pais são repetidamente forçados a enviar os seus filhos para a escola todos os dias com ansiedade. É um momento em que as autoridades educativas precisam urgentemente de ir além de uma resposta rápida e pensar fundamentalmente sobre como seleccionar professores, fornecer educação ética e estabelecer um sistema de monitorização regular.

O fenómeno do êxodo do campo educativo sinaliza que os professores atingiram um ponto crítico onde já não conseguem sobreviver apenas com o seu sentido de dever. A realidade de que professores com menos experiência estão a reformar-se rapidamente, e mesmo os diretores e vice-diretores, que deveriam estar no centro da gestão escolar, estão a optar por uma reforma honorária antes de atingirem a idade da reforma, prenuncia o colapso do sistema educativo. Os baixos salários, o trabalho administrativo excessivo e a resposta constante às queixas civis reduziram os professores a trabalhadores preocupados com a sobrevivência, em vez de se orgulharem de serem educadores. Este fenómeno de afastamento é especialmente visível nas áreas metropolitanas, incluindo Gyeonggi-do, porque os locais escolares já não são locais de trabalho estáveis, mas transformaram-se em centros de conflito. Melhorar o tratamento dos professores e melhorar o seu ambiente de trabalho não é simplesmente uma questão de melhorar o bem-estar, mas é a medida mínima para garantir a sustentabilidade da educação pública.

A estrutura operacional fechada das fundações escolares privadas e a cultura de retaliação contra denunciantes são doenças crónicas no mundo da educação. O recente incidente em que um professor de uma escola privada em Icheon cometeu suicídio depois de sofrer após expor a corrupção é uma tragédia que mostra quão absoluto é o poder das fundações de escolas privadas. As escolas privadas mantêm uma estrutura anormal em que as fundações monopolizam os direitos de gestão de pessoal enquanto recebem apoio financeiro público. Assim, é natural que a comunidade educativa, incluindo o Sindicato Coreano de Professores e Trabalhadores da Educação, exija uma revisão da Lei das Escolas Privadas. Se não existir nenhum mecanismo institucional para verificar as instruções injustas ou a corrupção dos professores, a justiça na educação irá inevitavelmente desaparecer. Há uma necessidade urgente de reforma acompanhada de força legal para proteger os denunciantes e monitorar de forma transparente o pessoal das fundações escolares privadas.

A disparidade de percepção entre professores, alunos e pais em torno da interrupção das aulas mostra um choque de valores que vai além da falta de comunicação. Tal como demonstrado num inquérito realizado pelo Gabinete de Educação de Gyeongnam, as diferenças de perspetivas entre os professores que questionam a aula em si e os alunos e pais que são sensíveis ao comportamento agressivo ou ao estilo de vida entre os pares amplificam os conflitos no campo educativo. Para reduzir esta lacuna, precisamos de ir além do simples reforço da regulamentação e proporcionar um fórum de diálogo onde as escolas possam compreender as posições umas das outras enquanto comunidade educativa. Embora seja importante introduzir tecnologias como a transferência de queixas maliciosas para fora da escola ou o estabelecimento de um sistema de automatização de provas de IA para proteger os direitos educativos, o restabelecimento de uma cultura educativa baseada no respeito mútuo deve ser uma prioridade acima de tudo. Somente quando reconhecemos e temos empatia com as dificuldades uns dos outros é que a turma será restaurada a um lugar de aprendizagem ininterrupta.

Novas lideranças que lideram as mudanças no mundo educacional e a comunicação com a área também surgiram como tarefas importantes. É encorajador ver que os superintendentes recentemente eleitos estão a dar prioridade à protecção dos direitos de ensino e à melhoria do ambiente educativo, mas o que é importante é a acção. Tal como no caso de Gyeongnam, o facto de o Sindicato Coreano dos Professores e Trabalhadores da Educação e o Sindicato Coreano dos Professores e Trabalhadores da Educação concordarem em proteger os direitos de ensino e reduzir o trabalho administrativo, mesmo a partir de perspectivas diferentes, prova quão sério é o sofrimento no terreno. Além disso, as tentativas de melhorar a qualidade da educação, tais como o reforço das capacidades de aconselhamento profissional ou a aprendizagem experiencial através da ligação com a comunidade local, sugerem a direcção que a educação deve tomar. O importante é reflectir activamente as vozes dos professores no terreno, e não apenas as opiniões de mesa, desde a fase do comité de transição, e realizar monitorização e cooperação contínuas para garantir que as promessas do presidente eleito sejam implementadas em políticas práticas durante o seu mandato.