É o romance da sala de aula ou o desvio da educação: um tema sério na educação coreana levantado pelo ‘incidente da Copa do Mundo’ > Notícias

O cerne deste incidente é a diferença na interpretação do papel multifacetado do espaço escolar. Quanto à observação do jogo da Copa do Mundo, que deu início ao incidente, a escola definiu-o como um ato impróprio que violava o direito às aulas e atrapalhava o progresso antes dos exames finais. Por outro lado, os alunos avaliaram isto não como um simples défice de aula, mas como um lugar de “educação viva” que promove um sentido de comunidade e constrói laços emocionais entre professores e alunos. Como se viu no caso do antigo diretor Lee Myung-hak, numa realidade em que as escolas são incapazes de escapar às amarras da supremacia sexual e estão a degenerar numa “república proibida”, os estudantes sentem instintivamente que o valor que as escolas devem proporcionar vai além da transmissão de conhecimento. Isto porque a solidariedade e a emoção através do desporto podem por vezes proporcionar lições de carácter mais profundas do que o conhecimento encontrado nos livros escolares.

A repercussão causada pela ordem do diretor da escola de ‘caçar professores’ expôs o lado autoritário do nosso sistema educacional. Por meio do depoimento, os alunos expressaram seu pesar pelos professores que são tratados como criminosos e sua indignação com a atitude rígida do diretor da escola. Isto reflecte as exigências dos tempos para que professores e alunos se movam em direcção a uma comunidade educativa onde se respeitem uns aos outros, em vez de uma relação de controlo vertical. Por outro lado, também existem dificuldades enfrentadas pelos administradores escolares que não podem deixar de ficar atentos às reclamações dos pais que valorizam a eficiência acadêmica nas épocas de exames. Este conflito que surge entre o julgamento administrativo que enfatiza os princípios e a flexibilidade educacional é um dos problemas mais crónicos que a educação coreana deve resolver.

O campo da educação não pode funcionar apenas com regras uniformes. Como visto no caso da Daeryun High School, existem escolas que praticam valores que respeitam a vida, como a doação de sangue, e se esforçam para cultivar o caráter dos alunos, enquanto há também casos inovadores, como a Gapyeong Elementary School, que combinam segurança e educação em IA para desenvolver capacidades futuras. Os métodos de ensino estão a tornar-se mais diversificados e deve ser garantida aos professores a autonomia para gerir o currículo de forma flexível. A essência da educação não é simplesmente seguir o horário das aulas. O processo de introdução de infraestruturas digitais para acompanhar as mudanças dos tempos e criar uma cultura de segurança para os alunos é a direção que devemos seguir na educação futura.

É também neste contexto que o Comité de Transição do Superintendente da Educação de Daejeon levantou a “Educação para Criar Pessoas” como a sua bandeira. O princípio de que o “futuro das crianças” e a “voz dos professores de campo” devem estar sempre no centro da política educativa nunca pode ser subestimado. A educação não se completa através do controle e da disciplina, mas deve ter uma vitalidade que cresce através da comunicação e da empatia entre os membros. O método de rotular os professores que assistiram à Copa do Mundo como se fossem criminosos diminui a autonomia do campo educacional e, em última análise, faz com que os alunos sigam a cultura fechada de “só dar a resposta certa”. Agora é o momento de o campo educativo se tornar um lugar onde as pessoas possam partilhar experiências diversas e tornar-se cidadãos maduros, em vez de um espaço de vigilância.