„Zintegrowany przewodnik projektowania programu nauczania, zajęć i oceny zajęć w szkole podstawowej” oraz „Przewodnik wyprowadzania słów kluczowych/zdań kluczowych”, niedawno wprowadzone przez Biuro Edukacji Prowincji Gyeonggi, dokładnie rozumieją trudności, z jakimi borykają się nauczyciele pierwszej linii. W międzyczasie w tej dziedzinie konsekwentnie wskazywano, że analiza programu nauczania i projektowanie ewaluacji są fragmentaryczne i funkcjonują, tworząc lukę między nauczaniem a ewaluacją. Aby to poprawić, Wojewódzkie Biuro Oświaty przedstawiło 10-etapowy podręcznik, który najpierw określa efekty uczenia się, a następnie konsekwentnie organizuje według nich zajęcia i oceny. Dodatkowo usystematyzowaliśmy proces przygotowania zajęć, z którym borykali się nauczyciele, poprzez 7-etapowy przewodnik, który wyodrębnia kluczowe pojęcia ze standardów osiągnięć i zamienia je w zdania. Jest to interpretowane jako chęć wyjścia poza proste wsparcie administracyjne i stworzenia środowiska, w którym nauczyciele jako eksperci edukacyjni mogą skupić się na istocie zajęć.

Aby mieć pewność, że rozpowszechnianie tych materiałów nie ograniczy się do jednorazowego wydarzenia, Biuro ds. Edukacji prowincji Gyeonggi wybrało praktyczną metodę zwaną „szkoleniem zawodowym z wizytami w zakresie zintegrowanego projektowania”. Szkolenie to, które zostało już przeprowadzone w 115 szkołach, koncentruje się na szkoleniu praktycznym z grupą 120 ekspertów osobiście odwiedzających szkoły i nabiera tempa, a jego celem jest wsparcie 150 szkół do listopada tego roku. Jest to silna wola odejścia od szkolenia skoncentrowanego na teorii i natychmiastowego rozwiązywania praktycznych trudności napotykanych przez nauczycieli terenowych poprzez arkusze ćwiczeń i dzielenie się przypadkami. Ostatecznie innowacje w nauczaniu nastawione na rozwój uczniów są bezpośrednio powiązane ze wzmacnianiem kompetencji nauczycieli i dopiero wtedy, gdy w szkołach ugruntuje się ten system wsparcia, możliwa będzie rzeczywista poprawa jakości edukacji.

Tymczasem wysiłki na rzecz wzmocnienia odpowiedzialności oświaty publicznej są zauważalne także w obszarze wsparcia przy wejściu na studia, które można uznać za etap kończący edukację. Biuro ds. Edukacji prowincji Gyeonggi zorganizuje w lipcu zakrojone na szeroką skalę targi informacyjne dotyczące przyjęć do szkół wyższych odpowiednio w regionach południowych i północnych, aby rozwiązać problem braku równowagi informacyjnej między uczniami a rodzicami. To wydarzenie, w którym biorą udział łącznie 163 uniwersytety, w tym 70 szkół z południa i 93 szkoły z północy, jest największym wydarzeniem zorganizowanym kiedykolwiek przez Biuro Edukacji Prowincji Gyeonggi i stanowi optymalne miejsce do zmniejszenia zależności od edukacji prywatnej i ustalenia strategii przyjmowania na studia w ramach edukacji publicznej. W szczególności indywidualne, zindywidualizowane doradztwo świadczone około 1300 kandydatom na studia wstępne będzie wykraczać poza zwykłą promocję uniwersytetu i posłuży jako przewodnik umożliwiający precyzyjną analizę uzdolnień i ścieżki kariery każdego studenta.

Godne uwagi jest uważne rozważenie tych, którzy znajdują się w ślepym punkcie edukacji. Na targach zorganizowano oddzielne kabiny doradcze dla uczniów ze kształceniem specjalnym i uczniów z placówek oświaty alternatywnej, aby żaden uczeń nie został pominięty w procesie projektowania swoich marzeń. Ponadto Biuro Edukacji Prowincji Gyeonggi Centrum Edukacji Specjalnej we współpracy z dziewięcioma uniwersytetami promuje projekt zdobywania doświadczeń życiowych, którego celem jest zwiększenie chęci studentów niepełnosprawnych do podjęcia studiów. Projekt ten, który pomaga uczniom niepełnosprawnym pomyślnie odnaleźć się w społeczeństwie poprzez mentoring ze studentami szkół wyższych, a także przyszłe szkolenia w zakresie kompetencji cyfrowych, takich jak kodowanie sztucznej inteligencji (AI), wyraźnie pokazuje włączającą wartość, do której powinna dążyć edukacja publiczna.