De ‘Elementary School Curriculum-Class-Evaluation Integrated Design Guide’ en ‘Key Word/Key Sentence Derivation Guide’, onlangs geïntroduceerd door het Gyeonggi Provincial Office of Education, geven nauwkeurig inzicht in de moeilijkheden waarmee eerstelijnsleraren worden geconfronteerd. In de tussentijd is er in het veld consequent op gewezen dat de curriculumanalyse en het evaluatieontwerp gefragmenteerd zijn en worden uitgevoerd, waardoor er een kloof ontstaat tussen lesgeven en evalueren. Om dit te verbeteren heeft het Provinciaal Bureau voor Onderwijs een handleiding in tien stappen gepresenteerd, waarin eerst de leerresultaten worden vastgelegd en vervolgens de lessen en evaluaties consequent dienovereenkomstig worden georganiseerd. Daarnaast hebben we het lesvoorbereidingsproces waarmee leraren worstelden gesystematiseerd door middel van een 7-stappengids die sleutelconcepten uit de prestatienormen haalt en deze in zinnen omzet. Dit wordt geïnterpreteerd als de intentie om verder te gaan dan eenvoudige administratieve ondersteuning en een omgeving te creëren waarin leraren zich als onderwijsexperts kunnen concentreren op de essentie van de klas.

Om ervoor te zorgen dat de verspreiding van dit materiaal niet beperkt blijft tot een eenmalig evenement, heeft het provinciale onderwijsbureau van Gyeonggi gekozen voor een praktische methode genaamd ‘bezoek aan geïntegreerde ontwerp-jobtraining’. Deze training, die al op 115 scholen is gegeven, is gericht op praktische training waarbij een pool van 120 experts de scholen persoonlijk bezoekt, en wordt versneld met als doel tegen november van dit jaar 150 scholen te ondersteunen. Dit is een sterke wil om afstand te nemen van theoriegerichte training en praktische problemen die velddocenten ervaren onmiddellijk op te lossen door middel van werkbladen en het delen van cases. Uiteindelijk houdt onderwijsinnovatie die gericht is op de groei van leerlingen rechtstreeks verband met het versterken van de capaciteiten van leraren, en alleen wanneer dit ondersteuningssysteem op scholen wordt ingevoerd, zal een echte verbetering van de kwaliteit van het onderwijs mogelijk worden.

Intussen zijn de inspanningen om de verantwoordingsplicht van het openbaar onderwijs te versterken ook opmerkelijk op het gebied van de ondersteuning bij toelating tot universiteiten, die kan worden beschouwd als de voltooiingsfase van het onderwijs. Het provinciale onderwijsbureau van Gyeonggi zal in juli een grootschalige informatiebeurs over toelating tot universiteiten organiseren in respectievelijk de zuidelijke en noordelijke regio's om de onevenwichtigheid op het gebied van informatie tussen studenten en ouders op te lossen. Dit evenement, waaraan in totaal 163 universiteiten deelnemen, waaronder 70 scholen in het zuiden en 93 scholen in het noorden, is het grootste ooit georganiseerd door het Gyeonggi Provinciaal Bureau voor Onderwijs, en biedt de optimale locatie om de afhankelijkheid van particulier onderwijs te verminderen en strategieën voor toelating tot universiteiten binnen het openbaar onderwijs vast te stellen. In het bijzonder zal de één-op-één begeleiding op maat die aan ongeveer 1.300 pre-aanvragers wordt geboden, verder gaan dan eenvoudige universitaire promotie en als leidraad dienen om de geschiktheid en het carrièrepad van elke student nauwkeurig te analyseren.

Wat opmerkelijk is, is de zorgvuldige aandacht die wordt besteed aan degenen die zich in de blinde vlek van het onderwijs bevinden. Op deze beurs waren aparte adviescabines voor studenten met speciaal onderwijs en studenten van alternatieve onderwijsinstellingen om ervoor te zorgen dat geen enkele student buiten beschouwing werd gelaten bij het vormgeven van hun dromen. Daarnaast promoot het Gyeonggi Provincial Office of Education Special Education Center in samenwerking met negen universiteiten een levenservaringsproject op de universiteit om de bereidheid van studenten met een beperking om naar de universiteit te gaan te vergroten. Dit project, dat studenten met een handicap helpt bij een succesvolle transitie naar de samenleving door middel van mentoring met universiteitsstudenten en toekomstige digitale competentietrainingen zoals codering op het gebied van kunstmatige intelligentie (AI), toont duidelijk de inclusieve waarde aan die openbaar onderwijs zou moeten nastreven.