죽음으로 증명한 '아픈 교실'의 민낯: 사립유치원 교사의 비극이 던진 질문 > K-wave Trends

Cette reconnaissance des accidents du travail est significative dans la mesure où elle confirme officiellement la vulnérabilité de l’environnement de travail des enseignants. Au cours de sa vie, le défunt a souffert de lourdes charges de travail telles que la préparation des performances scolaires et l'orientation des nouveaux étudiants, et même après avoir reçu un diagnostic de grippe, il a été contraint d'aller travailler sans pouvoir prendre de congé de maladie en raison de la réalité qu'il n'y avait pas de travailleurs de remplacement. Selon les données fournies par la famille endeuillée, même si de nombreux enfants et enseignants du jardin d'enfants étaient déjà infectés par la grippe, l'école a été obligée de fonctionner normalement. Les enseignants étaient isolés sous une pression structurelle qui les empêchait de se reposer même lorsqu'ils étaient malades, ce qui mettait en danger non seulement le droit à la santé de chaque enseignant, mais également la sécurité des enfants dont le système immunitaire était affaibli. Finalement, la Société a reconnu que le décès du défunt avait un lien causal important avec le travail et a reconnu légalement que les droits à la santé des travailleurs n'étaient pas protégés dans le domaine de l'éducation.

Les points clés soulignés par le Syndicat coréen des enseignants et des travailleurs de l’éducation et les syndicats d’enseignants sont « l’absence d’un système alternatif de main-d’œuvre » et la « structure fermée de gestion des jardins d’enfants privés ». À la suite d'une enquête menée auprès d'enseignants d'écoles maternelles privées, près de 90 % des personnes interrogées ont répondu qu'elles avaient eu l'expérience de venir travailler en se sentant malade. Dans une structure où la gestion de classe est immédiatement paralysée lorsqu'un enseignant quitte la classe, au lieu de trouver un enseignant suppléant, une méthode de gestion de classe est répétée, avec des collègues enseignants ou le directeur prenant la relève. Cet environnement a réduit l'intention des enseignants d'utiliser les congés de maladie à « quelque chose à voir » et a consolidé la pratique tragique consistant à obliger les enseignants à porter des masques lorsqu'ils fréquentent l'école, même dans une situation où les maladies infectieuses sont endémiques. Alors que les autorités éducatives ont négligé les efforts visant à accroître la transparence des jardins d’enfants privés et à renforcer leur caractère public par le biais d’entreprises, etc., les enseignants ont été contraints de vivre de manière indépendante, en dehors du réseau de protection institutionnel.

Pendant ce temps, les difficultés dans les écoles ne se limitent pas aux problèmes de maladie. Récemment, le monde de l’éducation est confronté à une nouvelle tempête de rapports aveugles faisant état de maltraitance d’enfants par certains parents. Bien que les cinq lois protégeant le droit d'enseigner aient été révisées et que des mesures institutionnelles complémentaires aient été mises en place, les enseignants sur le terrain vivent toujours dans la crainte que de faux rapports sous forme de « non, non » puissent arrêter leurs activités éducatives à tout moment. Il existe des cas fréquents d'enfants signalés pour maltraitance parce qu'ils ont refusé une demande de correction de leur acte de naissance ou ont été accusés d'être les auteurs alors qu'ils tentaient de mettre fin au comportement problématique d'un élève. Cette situation non seulement brise la volonté d'enseigner des enseignants, mais diminue également l'orientation éducative légitime, paralysant finalement la fonction éducative de la classe.

Ces deux tendances, à savoir le « manque de protection institutionnelle » et la « menace de plaintes externes aveugles », montrent que notre domaine éducatif est confronté à une grave crise. Les enseignants des jardins d'enfants privés sont contraints de travailler au-delà de leurs limites physiques en raison du manque de personnel de remplacement, et les enseignants des écoles primaires et secondaires sont exposés à des lacunes institutionnelles qui rendent difficile la défense d'activités éducatives, même légitimes. Ces deux problèmes sont le résultat de la pratique consistant à compter sur le « sacrifice des enseignants » pour l'éducation. La réalité est que le domaine éducatif, qui devrait être géré comme un système, repose sur la responsabilité, le dévouement ou l'attention portée aux détails de chaque enseignant. Ce n’est plus durable. C’est pourquoi les autorités éducatives doivent aller au-delà de la simple proposition de mesures après un incident et exercer un pouvoir administratif pratique pour améliorer fondamentalement l’environnement de travail et protéger les droits des enseignants.

Il est tout aussi urgent que les discussions universitaires sur l'amélioration du professionnalisme du programme scolaire de créer un environnement dans lequel les enseignants peuvent travailler en toute sécurité. Des recherches sur l’éducation et la pédagogie centrées sur le jeu sont activement en cours dans le domaine de l’éducation de la petite enfance, mais aucune philosophie éducative ne peut prospérer dans ce domaine si le corps et l’esprit de l’enseignant qui pratique l’éducation sont brisés. Établir une base institutionnelle, comme garantir des congés de maladie effectifs en cas d'épidémie de maladie infectieuse, calculer le nombre d'enseignants en fonction du nombre de classes et déployer obligatoirement du personnel de remplacement, sont des tâches qui ne peuvent plus être reportées. Nous devons maintenant cesser de négliger les sacrifices des enseignants en les qualifiant de « passion » ou de « sens de la mission ». Il est temps de faire de la vérité extrêmement ordinaire selon laquelle seuls des enseignants en bonne santé peuvent élever des enfants en bonne santé une priorité politique absolue.