죽음으로 증명한 '아픈 교실'의 민낯: 사립유치원 교사의 비극이 던진 질문 > K-wave Trends

Este reconocimiento de los accidentes laborales es significativo porque confirma oficialmente la vulnerabilidad del entorno laboral de los docentes. Durante su vida, el fallecido sufrió grandes cargas de trabajo, como la preparación para presentaciones escolares y la orientación para nuevos estudiantes, e incluso después de ser diagnosticado con gripe, se vio obligado a ir a trabajar sin poder tomar licencia por enfermedad debido a la realidad de que no había trabajadores de reemplazo. Según los datos presentados por la afligida familia, aunque muchos de los niños y profesores del jardín de infancia ya estaban infectados con la gripe, la escuela se vio obligada a funcionar con normalidad. Los docentes estaban aislados bajo una presión estructural que les impedía descansar incluso cuando estaban enfermos, lo que a su vez ponía en peligro no sólo el derecho individual de los docentes a la salud sino también la seguridad de los niños con sistemas inmunológicos débiles. Al final, la Corporación reconoció que la muerte del fallecido tuvo una importante relación causal con el trabajo, y reconoció jurídicamente que los derechos a la salud de los trabajadores no estaban protegidos en el ámbito educativo.

Los puntos clave señalados por el Sindicato de Maestros y Trabajadores de la Educación de Corea y los sindicatos de docentes son la “ausencia de un sistema de mano de obra alternativo” y la “estructura de gestión de jardines de infancia privados cerrados”. Como resultado de una encuesta real realizada a profesores de jardines de infancia privados, casi el 90% de los encuestados respondieron que habían tenido la experiencia de ir a trabajar sintiéndose enfermos. En una estructura donde la gestión de la clase se paraliza inmediatamente cuando un profesor abandona el aula, en lugar de conseguir un profesor sustituto, se repite un método de dirección de la clase, en el que los compañeros profesores o el director se hacen cargo del trabajo. Este entorno ha reducido las expresiones de intención de los docentes de utilizar las bajas por enfermedad a "algo que debe verse" y ha arraigado la trágica práctica de obligar a los docentes a usar máscaras mientras asisten a la escuela, incluso en una situación en la que las enfermedades infecciosas proliferan. Mientras las autoridades educativas han descuidado los esfuerzos por aumentar la transparencia de los jardines de infancia privados y fortalecer su carácter público a través de corporaciones, etc., los docentes se han visto obligados a vivir de forma independiente fuera de la red de protección institucional.

Mientras tanto, las dificultades en las escuelas no se limitan a cuestiones de enfermedades. Recientemente, el mundo de la educación se enfrenta a otra tormenta de informes indiscriminados de abuso infantil por parte de algunos padres. Aunque se han revisado las cinco leyes que protegen los derechos de los docentes y se han implementado medidas institucionales complementarias, los docentes en el campo todavía viven con el temor de que informes falsos en forma de "no, no" puedan detener sus actividades educativas en cualquier momento. Hay casos frecuentes de niños denunciados por abuso infantil porque rechazaron una solicitud para corregir sus registros de nacimiento, o de ser acusados ​​de ser perpetradores al intentar detener el comportamiento problemático de un estudiante. Esta situación no sólo quebranta la voluntad de enseñar de los docentes, sino que también disminuye la orientación educativa legítima, paralizando en última instancia la función educativa del aula.

Estas dos tendencias, a saber, la “falta de protección institucional” y la “amenaza de quejas externas indiscriminadas” muestran que nuestro campo educativo se enfrenta a una grave crisis. Los maestros de jardín de infantes privados se ven obligados a trabajar más allá de sus límites físicos debido a la falta de personal de reemplazo, y los maestros de escuelas primarias y secundarias están expuestos a lagunas institucionales que dificultan la defensa incluso de actividades educativas legítimas. Ambos problemas son el resultado de la práctica de confiar en el "sacrificio de los docentes" para la educación. La realidad es que el campo educativo, que debería gestionarse como un sistema, está respaldado por la responsabilidad, la dedicación o la atención al detalle de los profesores individuales. Ya no es sostenible. Esta es la razón por la que las autoridades educativas deben ir más allá de simplemente proponer medidas después de que ocurre un incidente y ejercer el poder administrativo práctico para mejorar fundamentalmente el ambiente de trabajo y proteger los derechos de los docentes.

Tan urgente como los debates académicos sobre la mejora del profesionalismo del plan de estudios es la creación de un entorno en el que los profesores puedan trabajar de forma segura. Se están realizando activamente investigaciones sobre educación y pedagogía centradas en el juego en el campo de la educación infantil, pero ninguna filosofía educativa puede florecer en este campo si el cuerpo y la mente del maestro que practica la educación están destrozados. Establecer una base institucional, como garantizar bajas reales por enfermedad en caso de un brote de enfermedades infecciosas, calcular el número de docentes en función del número de clases y el despliegue obligatorio de personal de reemplazo, son tareas que ya no se pueden posponer. Ahora debemos detener la práctica de descuidar los sacrificios de los docentes presentándolos como "pasión" o "sentido de misión". Es hora de hacer de la verdad extremadamente común de que sólo los docentes sanos pueden criar niños sanos una máxima prioridad política.