죽음으로 증명한 '아픈 교실'의 민낯: 사립유치원 교사의 비극이 던진 질문 > K-wave Trends

Diese Anerkennung von Arbeitsunfällen ist insofern von Bedeutung, als sie die Gefährdung des Arbeitsumfelds von Lehrern offiziell bestätigt. Zu seinen Lebzeiten litt der Verstorbene unter hoher Arbeitsbelastung, etwa bei der Vorbereitung auf Schulaufführungen und der Orientierung für neue Schüler, und selbst nach der Diagnose einer Grippe war er gezwungen, zur Arbeit zu gehen, ohne sich krankschreiben zu lassen, da es keine Ersatzkräfte gab. Nach Angaben der Hinterbliebenenfamilie war der Schulbetrieb gezwungen, normal zu arbeiten, obwohl viele der Kinder und Lehrer im Kindergarten bereits mit der Grippe infiziert waren. Lehrer wurden unter strukturellem Druck isoliert und konnten sich nicht ausruhen, selbst wenn sie krank waren, was wiederum nicht nur das Recht der einzelnen Lehrer auf Gesundheit, sondern auch die Sicherheit von Kindern mit schwachem Immunsystem gefährdete. Am Ende räumte das Unternehmen ein, dass der Tod des Verstorbenen in einem erheblichen ursächlichen Zusammenhang mit der Arbeit stand, und erkannte rechtlich an, dass die Gesundheitsrechte der Arbeitnehmer im Bildungsbereich nicht geschützt seien.

Die wichtigsten Punkte, auf die die koreanische Lehrer- und Bildungsarbeitergewerkschaft und die Lehrergewerkschaften hingewiesen haben, sind das „Fehlen eines alternativen Personalsystems“ und die „geschlossene private Kindergartenverwaltungsstruktur“. Als Ergebnis einer tatsächlichen Umfrage unter Lehrern privater Kindergärten antworteten fast 90 % der Befragten, dass sie die Erfahrung gemacht hatten, krank zur Arbeit zu kommen. In einer Struktur, in der die Klassenleitung sofort lahmgelegt wird, wenn ein Lehrer den Klassenraum verlässt, wird statt eines Ersatzlehrers eine Methode zur Leitung der Klasse wiederholt, bei der andere Lehrer oder der Direktor die Arbeit übernehmen. Dieses Umfeld hat die Willensbekundungen von Lehrern, den Krankenurlaub zu nutzen, auf „etwas, das man sehen kann“ reduziert und die tragische Praxis verfestigt, Lehrer zu zwingen, während des Schulbesuchs Masken zu tragen, selbst in einer Situation, in der Infektionskrankheiten weit verbreitet sind. Während die Bildungsbehörden Bemühungen vernachlässigt haben, die Transparenz privater Kindergärten zu erhöhen und ihren öffentlichen Charakter durch Unternehmen usw. zu stärken, waren die Lehrer gezwungen, unabhängig außerhalb des institutionellen Schutznetzwerks zu leben.

Mittlerweile beschränken sich die Schwierigkeiten in Schulen nicht nur auf Krankheitsprobleme. In jüngster Zeit sieht sich die Bildungswelt mit einem weiteren Sturm wahlloser Berichte über Kindesmissbrauch durch einige Eltern konfrontiert. Obwohl die fünf Gesetze zum Schutz der Lehrrechte überarbeitet und institutionelle Zusatzmaßnahmen eingeführt wurden, leben Lehrer in diesem Bereich immer noch in der Angst, dass Falschmeldungen in Form von „Nein, Nein“ ihre Bildungsaktivitäten jederzeit stoppen können. Es kommt häufig vor, dass Kinder wegen Kindesmissbrauchs angezeigt werden, weil sie sich geweigert haben, ihre Geburtsurkunden zu korrigieren, oder dass ihnen vorgeworfen wird, sie seien Täter, während sie versuchen, das problematische Verhalten eines Schülers zu unterbinden. Diese Situation bricht nicht nur den Unterrichtswillen der Lehrer, sondern beeinträchtigt auch die legitime pädagogische Beratung und lähmt letztendlich die pädagogische Funktion des Klassenzimmers.

Diese beiden Trends, nämlich „Mangel an institutionellem Schutz“ und „Drohung wahlloser externer Beschwerden“, zeigen, dass sich unser Bildungsbereich in einer schweren Krise befindet. Private Kindergärtnerinnen sind aufgrund des Mangels an Ersatzpersonal gezwungen, über ihre physischen Grenzen hinaus zu arbeiten, und Grund- und Mittelschullehrer sind institutionellen Schlupflöchern ausgesetzt, die es schwierig machen, selbst legitime Bildungsaktivitäten zu verteidigen. Beide Probleme sind das Ergebnis der Praxis, sich bei der Bildung auf „Lehreropfer“ zu verlassen. Die Realität ist, dass der Bildungsbereich, der als System geführt werden sollte, von der Verantwortung, dem Engagement und der Liebe zum Detail der einzelnen Lehrer getragen wird. Es ist nicht mehr nachhaltig. Aus diesem Grund müssen Bildungsbehörden über das bloße Vorschlagen von Maßnahmen nach Eintreten eines Vorfalls hinausgehen und praktische Verwaltungsbefugnisse ausüben, um das Arbeitsumfeld grundlegend zu verbessern und die Lehrrechte zu schützen.

Genauso dringend wie akademische Diskussionen über die Verbesserung der Professionalität des Lehrplans ist die Schaffung eines Umfelds, in dem Lehrer sicher arbeiten können. Auf dem Gebiet der frühkindlichen Bildung wird aktiv an spielzentrierter Bildung und Pädagogik geforscht, aber keine Bildungsphilosophie kann auf diesem Gebiet gedeihen, wenn Körper und Geist des Lehrers, der die Bildung ausübt, gebrochen werden. Die Schaffung einer institutionellen Grundlage, etwa die Gewährleistung eines tatsächlichen Krankenurlaubs bei Ausbruch einer Infektionskrankheit, die Berechnung der Zahl der Lehrkräfte anhand der Anzahl der Klassen und der verpflichtende Einsatz von Ersatzpersonal, sind Aufgaben, die nicht länger aufgeschoben werden können. Jetzt müssen wir damit aufhören, die Opfer der Lehrer zu vernachlässigen und sie als „Leidenschaft“ oder „Missionsbewusstsein“ zu verpacken. Es ist an der Zeit, die äußerst alltägliche Wahrheit, dass nur gesunde Lehrer gesunde Kinder großziehen können, zu einer obersten politischen Priorität zu machen.